سيرفاى

http://www.surveymonkey.com/s/F7SBXY2

الجزء الخاص بأنيتا

مواصفات التعلم الإلكتروني الجيد :

1 – بسيط و نظيف  ( Simple and clean ) :

نعني بكلمة Simple  ( بسيط ) لا يفضل وضع رسوم متحركة إلا إذا كان لها هدف تعليمي .

كذلك يوجد أشياء أساسية في التعلم الإلكتروني موجودة FAQ و هي أسئلة غالبا ما تتم من قبل الأفراد المستخدمين للتعلم الإلكتروني مثل وجدت مشكلة في الوصول لمنهج سنة ثانية فيتم الإجابة عليه حتى أوفر للمستخدم حرية الإبحار .

ماذا نعني بـ clean ( نظيف ) أي لايوجد مشتتات بصرية لا يوجد خلفية مشتته أو أي لون يصنع تشوه بصري على واجهة الاستخدام .

أفضل لونين ( الأزرق كخلفية و المتابة البيضاء ) فهذا يعطي أعلى درجة تباين للعين .

2 – الدخول على أي معلومة على التعلم الإلكتروني لا يزيد عن 3 ضغطات بالماوس :

مثال قد يكون الكورس متكون من أربع مستويات :

·        صفحة الكورس ( تتضمن ملخص عن المعلومات الموجودة في الكورس

·        صفحة الفصل

·        الصفحات نفسها

·        صفحة فرعية ( تتضمن المعلومات الغير أساسية و لا يدخل عليها إلا بعض الأشخاص )

3 – يدعم الإبحار العالمي و المحلي :

الإبحار العالمي بمعنى أي أداة او رابط يخرج المستخدم من بيئة التعلم الالكتروني إلى الإنترنت .

الإبحار المحلي بمعنى أنه في أثناء العمل في بيئة التعلم الإلكتروني يوجد رابط للإمتحان مثلا أو إلى أي شيء خلال نفس بيئة التعلم الإلكتروني .

4 – من صفات التعلم الإلكتروني الجيد أن يكون Stick) ) يلصق :

بمعنى أن الموقع ليس ممل بحيث يكون المتعلم و الموقع جزء واحد ( أي ان الموقع به أشياء تجذب الانتباه )

5 – أن يكون الموقع Bing Bong :

بمعنى أن هذا الموقع مليء بمصادر التعلم و يوجد روابط لأشياء خارج الموقع و أن يكون الرابط سريع التحميل بمعنى التحميل السريع للمصادر مثل لقطات الفيديو و لابد أن يكون الموقع مناسب لجميع المتصفحات .

6 – المنظر و الملمس ( الماركة ) :

نقصد بذلك عندم نصمم برنامج تعليم الكتروني خاص بهيئة معينة  ( مثل كلية الخدمة الإجتماعية – جامعة معينة ...... ) يكون مختلف عندما أصمم تعليم إلكتروني لمدرسة إعدادية أو لغير ذلك .

أي بمجرد رؤية البرنامج نعرف هو مصمم لمين من خلال ( Logo ) ( الماركة ) أو الألوان فكل جامعة لها لون معين

ترجمة

تعريف التعليم الإكترونى

بالرجوع للأدبيات يمكننا تعريف التعليم الإكترونى فى النقاط التالية :

عمليات تعلم إلكترونية تحدث فى الأصل  عبر شبكة الإنترنت  *

* طريقة مخططة ومنظمة جيدا لتوصيل المحتوي من خلال التصميم والتنفيذ و التقييم المستمر للدروس

*استخدام تقنيات الوسائط المتعددة الحديثة والإنترنت لتحسين جودة التعلم

*حالة تعليمية تمكن المتعلم من التعليم فى أى وقت و أى مكان خلال موراد قابلة لإعادة الإستخدام

*بيئة غنية بالأنشطة التى تجعل  المتعلم أكثر انخراطا فى حالة التعلم

*استخدام أدوات اتصال متزامنة و غير متزامنة تمكن من التفاعل بين اصحاب المصلحة

*حالة التعليمية تسهل الحصول على المواد و الصيانة و التبادلات و التعاون عن بعد

أنواع التعلم الإلكترونى

بالنسبة للكثيرين مصطلح المزج يعنى أكثربقليل من مجرد سير المتعلمين من خلال المناهج الدراسية التى تحتوى على كل من الفصول الدراسية و دورات التعليم الإكترونى

مجرد تبادل الدورات التدريبية ليس سوى إحدى الطرق التى يمكن من خلالها حدوث دمج وهناك بعض الطرق الأخرى المفتوحة التى صممت  لتجمع بين التعلم الإلكترونى و التدريس فى الفصول الدراسية

السندو تشات

بدلا من خدمة تقديم الكعك والقهوة تقدم خدمة السندوتشات – السندوتشات التعليمية وهذا هو تسلسل التعلم المتبادل بين الفصول التعليمية والتعليم الإلكترونى

•         الفصول الدراسية \ التعليم الإكترونى \شطيرة الفصول الدراسية 1- اتعلم إلكترونى

يبدأ السندوتش التعليمى بالتوجيه والدافعية داخل الفصل يتبع ذلك تقديم التعلم الإلكترونى  بمحتوى تقليدى  ويشمل مناقشات فى الفصل لتغطى صعوبة المحتوى  وإجابة المتعلمين  وأسئلتهم وتمدهم بالدافعية

ويكون هذ االسندوتش محدد فى نقاط تعليمية تقليدية ولكن قد  يكون صعبا

لو كان المتعلمين لديهم خبرات تعلم الإلكترونى  قليلة

التعلم الإلكترونى  الفصول التقليدية  سندوتش التعلم الالكترونى

يعمل الهيكل المقابل من أجل بناء الخبرات بين المتعلمين وهو مريح مع التعليم الإلكترونى

 فقد يبدأ هؤلاء المتعلمين فى التعلم الإلكترونى لصقل المعلومات السابقة و المعلومات الخلفية وهذه الدورات التعليمية الالكترونية سوف تكون ذات كفاءة عالية  و مركزة فى الصف الدراسى

و تكون المواضيع المتقدمة بعد ذلك بواسطة التعليم الإلكترونى اختيارية وهذا الهيكل يعمل بشكل جيد مع  تقديم موضوعات مختلفة  لمجموعة من المتعلمين الذين لديهم خلفيات وأهداف مختلفة ولكن الكل يريد نفس الجوهر الا وهو التعليم وجها لوجه 
 

مقارنة بين  مهارات التعليم الإكترونى والمهارات التقليدية

المقارنة	مهارات التعلم الإلكترونى	المهارات التقليدية
إن وقت الإدارة حاسم فى التعلم الإلكترونى حيث ان  التعلم يمنح فرص أكبر فى التحكم فى التعلم الذاتى  وكذلك أيضا فى التعليم المفتوح والتعلم عن بعد.	وقت الإدارة	وقت الإدارة
التعليم الإلكترونى يمنح فرص أكبر للمتعلمين لتحمل  مسئولية تعليمهم أكثر من التعليم التقليدى وهذا أيضا صحيح فى أنواع أخرى كالتعليم المفتوح والتعلم عن بعد	تحمل المسئولية	تحمل المسئولية
إن مزايا التعلم الإلكترونى تتضمن إعطاء المتعلمين حرية  أكثر كى يختاروا كيف ومتى يدرسون وبالتالى يتحملون مسئولية التركيز للتخطيط فالدروس التقليدية غالبا ما يتم تحديدها من قبل المدارس وترفق بجدول زمنى ودليل الدراسة وهذا أيضا صحيح  فى اشكال التعليم الأخرى كالتعليم المفتوح والتعلم عن بعد    لكن شبكة الإتصالات العالمية هائلة الاتساع مقارنة بأى مكتبة.	التخطيط مهارات البحث شبكة الإتصالات العالمية	التخطيط مهارات البحث المكتبات
إن شبكة الاتصالات العالمية لديها القليل من ألية ضمان الجودة  مثل الكتب وغيرها من المحتوى التعليمى المطبوع ووضعت وسائل لحكم الجودة فأى شخص يستطيع عمل موقع إلكترونى ولكن إنتاج الكتاب المدرسى يتطلب موافقه الناشرين والمراجعين	تقييم الجودة شبكة الإتصالات العالمية	تقييم الجودة مكتوبة وغيرها من المحتويات
الاستماع هو المفتاح فى معظم أنواع التعليم التقليدى فى حين أنه قليلا ما يلعب دورا فى مجال التعليم الإلكترونى	الاستماع فقط مطلوب احيانا مثال:-عندما يكون البرنامج معتمد على الصوت والفيديو	المشاهدة والاستماع للمعلم أثناء العرض والشرح
بما ان أغلب المواد عبارة عن نص فإن القراءة هى مفتاح التعليم الالكترونى بالمقارنة بدور القراءة والاستماع فى التعليم التقليدى التصفح:هو الطريقة العاديةالتى تمكنك من قراءة المواقع لتحديد المحتويات ذات الصلة	القراءة هى متاح اساسى فى التعلم الالكترونى حيث ان اغلبية المعلومات تقدم فى صورة نص مكتوب عالشاشة	القراءة المواد المطبوعة بشكل رئيسى
الكتابة(لوحة المفاتيح)ضرورية فى الاتصالات عن طريق   التعليم الالكترونى  (مثل البريد الالكترونى)بالإضافة الى تدوين الملاحظات والتدريبات الكتابة هى طريقة اتصال أساسيةفى الانترنت	الكتابة(لوحة المفاتيح)للإتصال وتدوين الملاحظات والتدريبات	الكتابة غالباما تكون فى شكل ملاحظات تدوين او تدريبات أكمل(مثل المقالات)
هى مهارة أساسية فى جميع أنواع التعلم.فى التعليم التقليدى هناك فرص كثيرة لمقارنة آدائك مع زملائك(مثل الملاحظة فى الفصل مشاركة النتائج فى صالة القهوة....إلخ) فى التعليم الإلكترونى آداء الطلبة غالبا يكون غير  مرئى. تحتاج أن تجد طرق تقويم جديدة  لتقويم الآداء	التقييم الذاتى	التقييم الذاتى
الفرق الاساسى هنا هو الوقت مجموعة التعاون وجها لوجه غالباما يتفقون على مقابلات منظمة لكى تنجز المهام بسرعة أما اعضاء مجموعة الانترنت كل واحد منهم لديه موازين للوقت ويمكن ـأن يغادرون فى اوقات مختلفة لذلك التعاون بينهم غالبا ما يأخذ وقتا طويلااحيانا ومن الصعب الحفاظ على الدافعية.	التعاون مع الآخرين من خلال برامج الاتصال(على سبيل المثال البريد الإلكترونى)	التعاون مع الآخرين وجها"لوجه
الاختلاف واضح عندما يتم العمل مع الاخرين فى التعليم الإلكترونى لأنهم دائما بعيدين وبالتالى من الصعب جدا الحكم على وجهه نظرهم	حل المشكلات فردى او عبر مجموعات بعيدة	حل المشكلات فردىاو فى مجموعات متغيرة

ويب كويست

تعريف الويب كويست :

 تُعَرَّف الويب كويست أو الرحلات المعرفية على الويب بأنها أنشطة تربوية  تعتمد في المقام لأول على عمليات البحث في الإنترنت بهدف الوصول الصحيح و المباشر للمعلومة محل البحث بأقل جهد  ممكن. وتهدف الويب كويست في الآن ذاته إلى  تنمية القدرات الذهنية المختلفة (الفهم، التحليل، التركيب، إلخ) لدى المتعلمين.

 بمنظور آخر، الويب كويست هو وسيلة تعليمية جديدة تهدف إلى  تقديم نظام تعلمي جديد للطلاب و ذلك عن طريق دمج شبكة الويب في العملية التعليمية.  و هو كوسيلة تعليمية مرنة يمكن استخدامه في جميع المراحل الدراسية و في كافة المواد و التخصصات

Blogger

"المدونة" 
هى نسخة مختصرة من "سجل الويب"، وهو مصطلح يستخدم لوصف المواقع التى تساعد على التسجيل  المستمر للمعلومات
المدونة عبارة عن نوع من اليوميات قابل للتعليق ويوجد بها أيضا وصلات لمقالات على مواقع ويب أخرى، تقدم عادة في شكل قائمة من الإدخالات توضع فى في ترتيب زمني عكسي.  تتراوح المدونة  بين ما هو شخصي لسياسي، ويمكن التركيز على موضوع واحد ضيق أو مجموعة واسعة من المواضيع.

الويكى

الويكي؟

الويكى :

الويكي هو وصف لموقع على الانترنت يسمح لزواره بتعديل محتواه واضافة محتوى جديد بدون أي قيود. نستطيع تشبيه صفحة الوكي باللوح الذي يستخدمه التلاميذ في الصف بحيث يمكن لكل تلميذ تعديل ما هو مكتوب أو كتابة ما يريد عليه.
يمكن استخدام الويكي لأغراض كثيرة، فمن وسيلة للاحتفاظ بملاحظات شخصية إلى إنشاء قاعدة بيانات معرفية مروراً بإنشاء مواقع تقليدية، بامكان موقع الويكي أن يناسب الكثير من الاحتياجات. كلمة ويكي تعني السرعة، واستخدمت هذه الكلمة لهذا النوع من المواقع للدلالة على السرعة والسهولة في تعديل محتويات الموقع. تعديل واضافة المحتوى على موقع ويكي بطبيعته عملاً تشاركي، في حالات كثيرة يسمح لأي شخص بالتعديل من دون التسجيل أو كلمة مرور. ولكن، ألا يؤدي هذا الانفتاح إلى تعديل، أو حتى تخريب، مواقع أو صفحات الويكي؟
بالتأكيد هذا ما يحدث في بعض مواقع ويكي. هناك مواقع لا يحدث فيها أي تخريب وهناك مواقع أخرى تعاني من التخريب المستمر نظراً لشهرتها ولطبيعة المواضيع التي تطرحها. وهنالك عدة طرق لحماية بعض أو كل الصفحات، كما يمكن منع الزوار من تعديل الصفحات قبل قيامهم بتسجيل حساب على الموقع.

RSS

RSS

إحدى أدوات أو خدمات الجيل الثاني من شبكة الويب، تمكنك من الحصول على آخر الأخبار فور ورودها على المواقع التي قمت بالاشتراك بها. فبدلاً من تصفح المواقع والبحث عن المواضيع الجديدة، فإن خدمة RSS تخطرك بما يستجد من أخبار ومواضيع على تلك المواقع فور نشرها. وبالتالي تتيح الخدمة لمنتجي الأخبار إيصال أخبارهم "الأحدث" مباشرة إلى المتقى بدون اضطراره لزيارة مواقعهم. وتشتمل الأخبار المقدمة بهذه الطريقة في أبسط صورها على عنوان الخبر، ومختصر لنص الخبر، ووصلة أو رابط للنص الكامل للخبر على موقع منتج الخبر

ماهوPod Cast

يشير مصطلح البودكاست إلى أحد التقنيات الحديثة التي ظهرت في أواخر عام 2004 من الجيل الثاني من الويب (ويب 2.0) مثل المدونات والويكي ومواقع الشبكات الاجتماعية. وهذا المسمى مأخوذ من كلمتين هما (الآي بود iPod – مشغل الوسائط الأشهر من شركة أبل) و (برودكاست Broadcast – النشر).

البودكاست عبارة عن سلسلة ملفات وسائط متعددة صوتية أو مرئية، مثل أي ملف موجود على شبكة الانترنت، ولكن التقنية خلف نشر هذه الملفات والتي تُبث عبر قناة ثابتة للبث الصوتي - المرئي تُمكن الأشخاص من الإشتراك في هذه القناة وتحميل آخر الملفات اوتوماتيكياً بمجرد الإتصال بالانترنت (التزامن عن طريق الويب). ويمكن تحميل هذه الملفات عن طريق برامج خاصة تسمى "بودكاتشرز- Podcatchers" - وهذه الكلمة بدورها مأخوذه من كلمتي ( الآي بود iPod والتي سبق الإشارة إليها) و ( كاتش catch وتعني الالتقاط)، ومن أشهر هذه البرامج برنامج الآي تونز iTunes  من شركة أبل. يسمى كل ملف في البودكاست "حلقة - episode"، ويمكن تخزين هذه الحلقة في جهاز الحاسب الشخصي أو نقلها الى أي مشغل وسائط والاستماع إليها في أي وقت، بدون الحاجة للإتصال بالانترنت.
تتنوع البودكاستس بتنوع البرامج التلفزيونية والإذاعات وكذلك المدونات (ولذلك تسمى في بعض الأحيان التدوين الصوتي أو المرئي، لإمكانية أي شخص تسجيل صوته أو صورته والتحدث عن مايشاء ومن ثم تخزين الملف في جهازه ورفعه على الشبكة). فهناك  أنواع من البودكاست تُعنى بالسياسة وأخرى بأخبار التكنولوجيا وغيرها لتعلم لغة جديدة، ولا يمكن حصر الأنواع في نطاق معين.

الأتجاه المتزايد على الانترنت هو تحميل ملفات الفيديو فى حين أن البث الأصلى كان لملفات الصوت فقط وكثير من الناس بدأت ترسل الفيديوهات وخصوصا أنها أصبحت أكثر سهولة مع وصلات النطاق العريض 

موزعين المحتوى يضمنوه على الشبكة حيث يمكن المستخدين من تحميله ورؤيته متى أرادو ذلك 

.

الفرق بين التعلم الالكترونى والتعلم المدمج

الفرق بين التعليم المدمج والتعليم الإلكترونى

مع انتشار نظم التعلم الإلكتروني وزيادة الإقبال على استخدامها وتوظيفها في العملية التعليمية ، ظهرت مشكلات كثيرة منها:

1-غياب الاتصال الاجتماعي المباشر بين عناصر العملية التعليمية – المعلمون والطلاب والإدارة – مما يؤثر سلباً على مهارات الاتصال الاجتماعي لدى المتعلمين.

2-يحتاج تطبيق نظم التعلم الإلكتروني إلى بنية تحتية من أجهزة ومعدات تتطلب تكلفة عالية ، قد لا تتوفر في كثير من الأحيان لدى النظم التعليمية المختلفة.

3-تتطلب نظم التعلم الإلكتروني تمكن المعلمون والطلاب من مهارات استخدام تكنولوجيا التعلم الإلكتروني.

4-صعوبة إجراء عمليات التقويم التكويني والنهائي وضمان مصداقيتها ، وبخاصة عندما يتضمن المقرر مهارات عملية أدائية.

5- عدم مناسبة نظم التعلم الإلكتروني لطلاب المرحلة الابتدائية، وكذلك عدم مناسبتها لبعض المناهج والمقررات الدراسية وخاصة تلك التي تتطلب ممارسة الطلاب للمهارات العملية.

ونتيجة لهذه المشكلات ظهرت الحاجة لنظام تعلم جديد يجمع بين مزايا التعلم الإلكتروني ومزايا التعلم التقليدي وهو ما سمى بالتعلم المدمج Blended learning .

و في التعلم المدمج يوظف التعلم الالكتروني مدمجاً مع التعلم الصفي التقليدي في عمليتي التعليم والتعلم بحيث يتشاركا معاً في انجاز هذه العملية.( حسن زيتون، 2005 :168)

ويعرف التعلم المدمج بأنه إحدى صيغ التعليم أو التعلم التي يندمج فيها التعلم الالكتروني مع التعلم الصفي التقليدي في إطار واحد ، حيث توظف أدوات التعلم الالكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الشبكة في الدروس ، مثل معامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجها لوجه معظم الأحيان. (حسن زيتون،2005 :173)

كما يعرف التعلم المدمج بأنه التعلم الذي يمزج بين خصائص كل من التعليم الصفي التقليدي والتعلم عبر الإنترنت في نموذج متكامل ، يستفيد من أقصى التقنيات المتاحة لكل منهما (Milheim , 2006 :44)

ويعرفه قسطندي شوملي ( 2007 ) بأنه استخدام التقنية الحديثة في التدريس دون التخلي عن الواقع التعليمي المعتاد والحضور في غرفة الصف . ويتم التركيز على التفاعل المباشر داخل غرفة الصف عن طريق استخدام آليات الاتصال الحديثة ، كالحاسوب وشبكة الإنترنت . ومن ثم يمكن وصف هذا التعليم بأنه الكيفية التي تُنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التي تقدم للمتعلم عن طريق الوسائط المتعددة التي توفرها التقنية الحديثة أو تكنولوجيا المعلومات .
كما يعرف التعلم المدمج هو التكامل الفعال بين مختلف وسائل نقل المعلومات في بيئات التعليم والتعلّم، نماذج التعليم وأساليب التعلّم كنتيجة لتبنّي المدخل المنظومي في استخدام التكنولوجيا المدمجة مع أفضل ميزّات التفاعل وجها لوجه.( Krause, 2007)

وخلاصة القول يمكن تعريف التعلم المدمج بأنه نظام تعليمي تعلمى يستفيد من كافة الإمكانيات والوسائط التكنولوجية المتاحة ، وذلك بالجمع بين أكثر من أسلوب وأداة للتعلم سواء كانت الكترونية أو تقليدية ؛ لتقديم نوعية جيدة من التعلم تناسب خصائص المتعلمين واحتياجاتهم من ناحية وتناسب طبيعة المقرر الدراسي والأهداف التعليمية التي نسعى لتحقيقها من ناحية أخرى.

ويوضح الشكل التالي التكنولوجيا المستخدمة في التعلم المدمج:

المصدر http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Blended_Learning.jpg

ويوضح حسن زيتون ( 2005 : 174 ) إحدى بدائل التعلم المخلوط والذي يتم فيه تعليم وتعلم درس معين أو أكثر في المقرر الدراسي من خلال أساليب التعلم الصفي المعتادة (الشرح/المناقشة والحوار/التدريب والممارسة) وتعليم درس آخر أو أكثر بأدوات التعلم الالكتروني (برمجيات التعليم/مؤتمرات الفيديو/حل المشكلات) ، كما يتم فيه تقويم تعلم الطلاب للدروس سواءً التي تم تعليمها بأساليب التعلم الصفي أو الالكتروني .

مميزات التعلم المدمج:

يرى كل من ( Charles et al ,2004). ، و ( حسن علي حسن سلامة،2005)،و( Krause, 2007) أن مزايا التعلم المدمج تتمثل فيما يلي:

1-خفض نفقات التعلم بشكل هائل بالمقارنة بالتعلم الالكتروني وحده.

2-توفير الاتصال وجها لوجه؛ مما يزيد من التفاعل بين الطالب و المدرب، والطلاب وبعضهم البعض ، والطلاب والمحتوى.

3-تعزيز الجوانب الإنسانية والعلاقات الاجتماعية بين المتعلمين فيما بينهم وبين المعلمين أيضا .

4-المرونة الكافية لمقابلة كافة الاحتياجات الفردية وأنماط التعلم لدى المتعلمين باختلاف مستوياتهم وأعمارهم وأوقاتهم.

5-الاستفادة من التقدم التكنولوجي في التصميم والتنفيذ والاستخدام.

6-إثراء المعرفة الإنسانية ورفع جودة العملية التعليمية ومن ثم جودة المنتج التعليمي وكفاءة المعلمين.

7-التواصل الحضاري بين مختلف الثقافات للاستفادة والإفادة من كل ما هو جديد في العلوم.

8-كثير من الموضوعات العلمية يصعب للغاية تدريسها الكترونيا بالكامل وبصفة خاصة مثل المهارات العالية واستخدام التعلم الخليط يمثل احد الحلول المقترحة لحل مثل تلك المشكلات.

9-الانتقال من التعلم الجماعي إلى التعلم المتمركز حول الطلاب،و الذي يصبح فيه الطلاب نشيطون وتفاعليون .

10-يعمل على تكامل نظم التقويم التكويني والنهائي للطلاب والمعلمين.

11-يثري خبرة المتعلم ونتائج التعلم ،و يحسن من فرص التعلم الرسمية وغير الرسمية .

12- يوفر المرونة من حيث التنفيذ على مستوى البرنامج، وتدعيم التوجهات الإستراتيجية المؤسسية الحالية في التعلم والتعليم بما في ذلك فرص تعزيز التخصصات وتدويل المناهج الدراسية

13-يجعل من الاستخدام الأمثل للموارد المادية والافتراضية.

ويضيف كل من : حسن الباتع محمد عبد العاطي والسيد عبد المولى السيد (2008) المزايا التالية لنظام التعلم المدمج:

• الجمع بين مزايا التعلم الإلكتروني ، ومزايا التعليم التقليدي .

• تدريب الطلاب المعلمين على استخدام تكنولوجيا التعلم الإلكتروني أثناء التعلم .

• تدعيم طرق التدريس التقليدية التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس بالوسائط التكنولوجية المختلفة .• توفير الإمكانات المادية المتاحة للتعليم من قاعات تدريسية وأجهزة .

• تحقيق نسب استيعاب أعلى من التعليم التقليدي ، حيث يقلل من فترة تواجد الطلاب في القاعات التدريسية ؛ مما يتيح الفرصة لطلاب آخرون بالتواجد داخل هذه القاعات .

• سهولة التواصل بين الطالب والمعلم ، وبين الطلاب وبعضهم البعض من خلال توفير بيئة تفاعلية مستمرة تعمل على تزويد الطلاب بالمادة العلمية بصورة واضحة من خلال التطبيقات المختلفة ، وتمكينهم من التعبير عن أفكارهم والمشاركة الفعالة في المناقشات الصفية .

الشروط الواجب توافرها لتنفيذ التعلم المدمج:

أوصى كل من حسن الباتع محمد عبد العاطي والسيد عبد المولى السيد (2008) بمراعاة ما يلي عن تصميم بيئة التعلم المدمج:

- التخطيط الجيد لتوظيف تكنولوجيا التعلم الإلكتروني في بيئة التعلم المدمج ، وتحديد وظيفة كل وسيط في البرنامج ، وكيفية استخدامه من قبل المعلمين والمتعلمين بدقة.

- التأكد مهارات المعلمين و المتعلمين في استخدام تكنولوجيا التعلم الإلكتروني المتضمنة في بيئة التعلم المدمج .

- التأكد من توافر الأجهزة والمراجع والمصادر المختلفة المستخدمة في بيئة التعلم المدمج سواء لدى المتعلمين أو في المؤسسة التعليمية ، حتى لا تمثل معوقاً لحدوث التعلم .

- بدء البرنامج بجلسة عامة تجمع بين المعلمين والمتعلمين وجهاً لوجه ،يتم فيها توضيح أهداف البرنامج وخطته كيفية تنفيذه ، والاستراتيجيات المستخدمة فيه، ودور كل منهم في أحداث التعلم .

- العمل على وجود المعلمين في الوقت المناسب للرد على استفسارات المتعلمين بشكل جيد سواء أكان ذلك من خلال شبكة الإنترنت أو في قاعات الدروس وجهاً لوجه .

- تنوع مصادر المعلومات لمقابلة الفروق الفردية بين المتعلمين